Deutsch im Primarbereich

Die Schülerinnen und Schüler...

• beachten Regeln in Gesprächen und gemeinsamen Lernsituationen.
• kennen Sprachkonventionen und wenden diese adressatenbezogen an.
• beteiligen sich in unterschiedlichen Situationen aktiv an Gesprächen.
• äußern eigene Meinungen und Gefühle.
• finden erste Vorschläge zur Lösung gemeinschaftlicher Aufgaben und Anliegen.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• achten auf eine wertschätzende Gesprächsatmosphäre.
• kennen Sprachkonventionen und wenden diese adressatenbezogen an.
• beteiligen sich themenorientiert und zuhörerbezogen an Gesprächen.
• äußern und begründen eigene Meinungen.
• finden zielführende Vorschläge zur Lösung gemeinschaftlicher Aufgaben, Anliegen und Konflikte.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• sprechen deutlich und verständlich.
• orientieren sich beim Sprechen zunehmend an der Standard- und Bildungssprache.
• sprechen situationsangemessen und berücksichtigen dabei Sprechtempo und Lautstärke.
• tragen eigene Anliegen nachvollziehbar vor.
• beschreiben einfache Sachverhalte und präsentieren Lernergebnisse.
• erzählen geordnet eigene Erlebnisse.
• tragen Gedichte auswendig vor und berücksichtigen dabei Sprechtempo, Betonung und Lautstärke.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• sprechen deutlich und verständlich.
• orientieren sich beim Sprechen an der Standard- und Bildungssprache.
• sprechen situationsangemessen und berücksichtigen dabei Intonation und Blickkontakt.
• äußern sich sachbezogen und beachten die Wirkung ihrer Redeweise.
• teilen Informationen zuhörerorientiert und situationsangemessen mit.
• erzählen Geschichten geordnet und anschaulich.
• tragen Gedichte auswendig vor und berücksichtigen dabei Sprechtempo, Betonung und Lautstärke.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• hören zunehmend aufmerksam und gezielt zu.
• tragen dazu bei, dass die akustischen Bedingungen im Klassenraum dem Zuhören förderlich sind.
• hören aufmerksam zu und unterscheiden Sprechabsichten.
• verstehen gezielte Höraufträge.
• verstehen wesentliche Informationen.
• kären durch gezieltes Nachfragen Verständnisprobleme.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• nutzen gezielt Strategien, um ihre Aufmerksamkeit auf wesentliche Aussagen zu lenken und wichtige Details zu verstehen.
• tragen dazu bei, dass die akustischen Bedingungen im Klassenraum dem Zuhören förderlich sind.
• hören aufmerksam zu und unterscheiden Sprechabsichten.
• verstehen gezielte Höraufträge.
• verstehen wesentliche Informationen, ziehen erste Schlüsse daraus und nehmen dazu Stellung.
• klären durch gezieltes Nachfragen Verständnisprobleme.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• versetzen sich in eine Rolle und gestalten diese.
• geben den Spielerinnen und Spielern eine wertschätzende Rückmeldung.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• versetzen sich in eine Rolle und erproben im szenischen Spiel Ausdrucksmittel wie Körperhaltung, Gestik, Mimik, Wortwahl und Prosodie.
• beobachten andere im szenischen Spiel und beschreiben die Wirkung der eingesetzten Ausdrucksmittel.
• geben den Spielerinnen und Spielern eine kriterienorientierte, wertschätzende Rückmeldung.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• beschreiben eigene Lernerfahrungen.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• sprechen über Lernerfahrungen und unterstüzen andere in ihren Lernprozessen.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• benennen alle Laut-Buchstaben-Zuordnungen.
• erfassen Silben, häufig wiederkehrende Morpheme und vertraute Wörter auf einen Blick (Sichtwortschatz).
• wenden das Syntheseprinzip an.
• erlesen Wörter, Sätze und kurze Texte zunehmend flüssig.
• verknüpfen Informationen auf Satzebene und bilden Sinnzusammenhänge (lokale Kohärenzbildung).
• lesen geübte, altersgemäße Texte richtig und verständlich vor.
• lesen altersgemäße Texte sinnverstehend.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• nutzen gezielt einen angemessenen Sichtwortschatz.
• lesen Texte in einem angemessenen Tempo.
• verknüpfen Informationen auf Textebene und entwickeln eine inhaltliche Gesamtvorstellung des Textes (globale Kohärenzbildung).
• lesen altersgemäße Texte, flüssig, verständlich, fehlerfrei, sinngestaltend und mit angemessener Betonung vor.
• entnehmen unterschiedlichen Medien Informationen.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• verstehen und nutzen literarische Texte:
  • lesen alterangemessene Kinderliteratur
  • unterscheiden die literarischen Formen Märchen und Gedicht
  • erproben einfache szenische Texte
• verstehen und nutzen einfache Sach- und Gebrauchstexte.
• lesen und verstehen einfache Aufgabenstellungen.
• entnehmen gezielt Informationen aus einfachen Tabellen und Karten.
• nutzen schulische Angebote und wählen Zeitschriften sowie Bücher interessengeleitet aus.
• beschreiben die eigenen Leseerfahrungen.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• verstehen und nutzen literarische Texte:
  • lesen Kinderliteratur
  • unterscheiden die literarischen Formen Mörchen, Fabel, Sage, Gedicht
  • erproben szenische Texte
  • vergleichen Texte in unterschiedlichen medialen Darstellungsformen
  • lesen und verstehen Texte der Regionalsprache und mit regionalsprachlichen Bezügen
• verstehen und nutzen Sach- und Gebrauchstexte.
• lesen und verstehen komplexere Aufgabenstellungen.
• entnehmen gezielt Informationen aus Tabellen, Grafiken und Karten.
• nutzen schulische und außerschulische Angebote und wählen Zeitschriften, Bücher sowie andere Medien aus und beurteilen sie.
• orientieren sich in einer Bücherei und beschaffen sich zielorientiert und strukturiert Informationen.
• beschreiben die eigenen Leseerfahrungen und schätzen sie ein.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• wenden Lesestrategien an.
• kennen und erkennen literarische Formen, auch anhand von Textmerkmalen bzw. Textstrukturmerkmalen.
• erschließen literarische Texte auch mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren.
• führen literarische Gespräche.
• beschreiben Figuren, versetzen sich in sie hinein und verbinden sie mit der eigenen Lebenswelt.
• erkennen Besonderheiten der sprachlichen Gestaltung und deren Wirkung.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnnen und Schüler...

• wenden Lesestrategien an.
• kennen und erkennen literarische Formen, auch anhand von Textmerkmalen bzw. Textstrukturmerkmalen.
• erschließen literarische Texte auch mit handlungs- und produktionsorientierten Verfahren.
• führen literarische Gespräche.
• beschreiben Figuren, ihre Eigenschaften und Beziehungen zueinander.
• zeigen Beweggründe der Figuren auf.
• beurteilen diese und verknüpfen sie mit der eigenen Lebenswelt.
• verstehen symbolische Ausdrucksweisen.
• vergleichen und untersuchen literarische Figuren/Motive in verschiedenen Texten und unterschiedlichen Kulturen.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• lesen vorbereitete Texte adressatengerecht vor.
• kennen und nutzen einfache Präsentationsformen.
• geben wertschätzende Rückmeldung zu den Lesevorträgen anderer.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• lesen vorbereitete Texte adressatengerecht vor.
• nutzen Vortragshilfen und veranschaulichen Inhalte und Zusammenhänge mit Hilfe verschiedener Medien.
• geben kriteriengeleitet Rüchmeldung zu den Lesevorträgen anderer.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• erkennen unterschiedliche Kommunikationssituationen.
• untersuchen Sprechabsichten in unterschiedlichen Kommunikationssituationen.
• erkennen in Kommunikationssituationen Verständigungsprobleme.
• erkennen Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache.
• verwenden einen angemessenen Wortschatz und geeignete sprachliche Mittel.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• unterscheiden verschiedene Kommunikationssituationen.
• untersuchen Sprechabsichten und verwendete sprachliche Mittel in unterschiedlichen Kommunikationssituationen und erkennen die Wirkung der sprachlichen Mittel.
• erkennen in Kommunikationssituationen Verständigungsprobleme und entwickeln Lösungsvorschläge.
• reflektieren eigene Verstehens- und Verständigungsprobleme.
• erkennen Unterschiede von gesprochener und geschriebener Sprache und beurteilen die Angemessenheit von Äußerungen.
• setzen mit geeigneten sprachlichen Mitteln in unterschiedlichen Kommunikationssituationen ihre Sprechabsicht um und reflektieren darüber.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• gliedern Wörter ind Silben.
• setzen Wörter aus Silben zusammen.
• benennen in Silben den Vokal (Silbenkern).
• unterscheiden die Begriffe Laut und Buchstabe und verwenden regelhafte Laut-Buchstaben-Zuordnungen.
• erkennen und unterscheiden ähnlich klingende Laute und Lautverbindungen.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• wenden das Silbenprinzip beim Schreiben von Wörtern an.
• unterscheiden offene und geschlossene Silben.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• benennen in Wörtern der gleichen Wortfamilie den Wortstamm als gemeinsamen Wortbaustein.
• benennen und verwenden häufig auftretende Wortbausteine (z.B. Anfangsbausteine wie ver-, vor- oder Endungen -en, -er, -el).
• verfügen über erste Kenntnisse der Wortbildung und wenden sie an.
• nutzen Strategien, um die Wortarten Nomen, Verben und Adjektive zu erkennen.
• verwenden Verben in der passenden Personalform.
• verwenden Adjektive, um genau zu beschreiben.
• sammeln und ordnen Wörter.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• bilden Wortfamilien und beschreiben Auffälligkeiten (wie Ableitungen des Stammvokals).
• verwenden Wortbausteine gezielt, um die Wortbedeutung bzw. die Wortart zu ändern.
• verfügen über Kenntnisse der Wortbildung und nutzen sie.
• erkennen, welche Funktion Nomen, Verben und Adjektive in Texten haben und wenden sie in eigenen Texten richtig an.
• erkennen, dass Nomen durch Pronomen ersetzt werden können.
• wenden verschiedene Arten der Wortbildung an, um sich mündlich und schriftlich präzise auszudrücken.
• untersuchen und nutzen die Leistungen des Verbs in den Zeitformen Präsens, Präteritum, Perfekt und Futur I.
• wählen beim Schreiben und Sprechen passende Wörter aus Wortfeldern aus.
• geben die Bedeutungen häufig verwendeter Abkürzungen richtig an.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• bilden beim Sprechen und Schreiben vollständige Sätze.
• erkennen den Satz als Sinneinheit, halten Satzgrenzen ein und setzen Satzschlusszeichen.
• erkennen die Bedeutung des Satzkerns (Prädikat) für den Satz und bilden spielerisch Sätze mit einfachem Bauplan (Subjekt, Prädikat, Ergänzungen).
• orientieren sich in Texten z.B. mithilfe der Begriffe Überschrift, Zeile und Absatz.
• verwenden Sprache spielerisch und experimentell.
• kennen und verstehen feste Wendungen.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• bilden beim Sprechen und Schreiben komplexe, auch miteinander verknüpfte Sätze, um sich präzise auszudrücken und Zusammenhänge nachvollziehbar darzustellen.
• nutzen die Funktion unterschiedlicher Satzarten (Aussagesatz Fragesatz und Aufforderungssatz) und setzen passende Satzschlusszeichen.
• nutzen den Satzkern (Prädikat) und die Satzglieder als Grundelemente der Satzbildung.
• nutzen sprachliche Operationen auf der Satzebene und verändern Sätze durch Umstellen, Ersetzen, Ergänzen.
• wenden sprachliche Operationen bei der Textproduktion und beim Textverständnis an.
• markieren in Sätzen die wörtliche Rede durch Verwendung der Redezeichen und schließen den Redebegleitsatz vor und nach der wörtlichen Rede mit Satzzeichen an.
• erkennen in Texten sprachliche Gestaltungsmittel und Textmerkmale.
• finden und erklären lautmalerische Gestaltungsmittel sowie einfache sprachliche Bilder.
• kennen und verstehen Redewendungen.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• lernen verschiedene Sprachen kennen und wertschätzen sprachliche Vielfalt.
• kennen gebräuchliche Fremdwörter.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• wenden ihr Wissen über Sprache und ihre Sprachbewussheit auf Sprachen und Schriftsysteme in ihrer Lebenswelt an.
• benennen, untersuchen und verwenden gebräuchliche Fremdwörter.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• verwenden beim Beschreiben sprachlicher Strukturen erste Fachbegriffe.

(Vgl. Kerncurriculum)

Die Schülerinnen und Schüler...

• verwenden beim Beschreiben, Reflektieren und Anwenden sprachlicher Strukturen angemessene Fachbegriffe.

(Vgl. Kerncurriculum)